ДІТИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ПРОСТОРІ

 27 жовтня 2021 року асистенти вчителів  Нікольської гімназії Софія взяли участь в онлайн вебінарі   " Діти з розладами аутичного спектру", який проводив ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти Донецького ОблІППО.

Асистенти вчителів отримали багато  корисної інформації з питань включення дітей зазначеної категорії в освітній простір та практичні навички роботи з ними, про  клінічні аспеки  прояву, про стратегії підтримки дитини з розладами аутичного спектра в інклюзивному освітньому середовищі, особливості розвитку психічних функцій та емоційно- вольової сфери.

Асистенти вчителів дізнались про особливості психолого-педагогічного супроводу та створення індивідуального освітнього маршруту для дитини з розладами аутистичного спектру.

ЗАСІДАННЯ МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ АСИСТЕНТІВ ВЧИТЕЛІВ

 Згідно з планом роботи 20 жовтня відбулося засідання методичного об'єднання асистентів вчителів інклюзивної форми навчання. На засіданні методичного об'єднання  було розглянуто багато питань:

1. Про вибори секретаря методичного об'єднання асистентів вчителів.

2. Опрацювання нормативно-правових документів на 2021-2022 н.р., «Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у Нікольській гімназії «Софія», «Положення про академічну доброчесніть», «Кодексу безпечного освітнього середовища», «Положення про дистанцiйну форму здобуття повної загальної середньої освiти в Нiкольськiй гiмназiї «Софія», «Положення про порядок визнання результатiв підвищення квалiфiкацiї педагогічних працiвникiв Нiкольської гімназії «Софія».

3. Ознайомлення з інструктивно-методичними листами, щодо вивчення базових предметів у 2021-2022н.р.

4. Аналіз роботи  предметних МО  за 2020-2021 н.р. Затвердження плану роботи предметних МО на 2021-2022 н.р.

5. Про нові методичні рекомендації щодо організації навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої та дошкільної освіти  у 2020/2021 навчальному році .

6. Про складання індивідуальної програми розвитку та інші.

Кожен член методичного об'єднання брав активну участь у засіданні: звітували про виконану роботу на початок навчального року, надали документацію стосовно своєї роботи, демонстрували сертифікати, які здобули на вебінарах, тренінгах.

Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ

Тиждень, присвячений вивченню теми "Африка". На уроках знайомилися з життям африканського населення, рекордами Африки та тваринним світом. Зробили поробку африканського слона у техніці "паперопластика".

ТРЕНУЄМО НАШІ ПАЛЬЧИКИ.

 

 На уроках української і російської мови ми використовуємо  багаторазовий зошит.  Де діти з ООП зацікавлено пишуть фломастером цікаві елементи, літери і слова. Їм подобається писати, потім стирати і знову писати.

 

 

МІФИ ПРО ІНКЛЮЗИВНУ ОСВІТУ, ЯКІ ВАРТО ЗАЛИШИТИ В МИНУЛОМУ.

 

Міф №1. Діти з особливими освітніми потребами у класі – це вигнанці. Над ними будуть знущатись однокласники.

Практика показує, що все відбувається навпаки. Між звичайними дітьми та дітьми з особливими освітніми потребами в інклюзивних класах складаються міцні й тривалі дружні стосунки. Така дружба допоможе сформувати толерантне ставлення до різноманітності. Учні відчувають себе комфортніше і не бояться спілкуватися з людьми, які відрізняються від них.

Міф №2. Вчителі не знають, як навчити дітей з особливими освітніми потребами, та бояться зробити щось не так.

Справді, така ймовірність є. Однак, по-перше, докладати зусиль і робити хоч малі кроки – краще, ніж не робити нічого. По-друге, вперше за всю історію існування незалежної України на розвиток інклюзивної освіти покладено масштабні політичні та фінансові сили:

•      освітня субвенція;
•         створення інклюзивно-ресурсних центрів;
•         алгоритм написання та реалізації індивідуальної програми розвитку.

І це лише мала частина заходів, які мають усього дві мети:

•           надати змогу всім дітям отримати освіту;
•         максимально полегшити і налагодити систему роботи вчителів у школах.

Міф №3. У класі вся увага вчителя буде прикута до учнів з особливими освітніми потребам. Усі інші діти “втрачатимуть” від цього.

У будь-якому класі всі учні різні. За національністю, соціальним статусом, культурним середовищем тощо. А ще учні відрізняються своїми здібностями. Ця різноманітність змушує педагогів шукати індивідуальний підхід до кожного.

Також треба пам’ятати, що в інклюзивному класі є офіційна допомога – асистент учителя та в деяких випадках асистент дитини. З такою командою впоратись із класом та забезпечити якісну освіту для всіх цілком реально.

Міф №4. Коли учні з особливими освітніми потребами перебувають у класі з усіма, загальний рівень знань знижується через відмінність програм для навчання.

Основа інклюзивного навчання – індивідуальна програма розвитку для кожного учня з особливими освітніми потребами. Це документ, в якому зазначено рівень навичок та умінь дитини, визначені основні цілі для навчання та описано, за допомогою чого ці цілі будуть досягнуті. Це жодним чином не впливає на загальну навчальну програму.

Міф №5. Асистент вчителя працює в інклюзивному класі тільки з дитиною з особливими освітніми потребами.

Сама назва посади містить у собі відповідь – асистент вчителя, а не дитини. Це означає, що він не прив’язаний до однієї чи кількох дітей, а працює з усім класом.

Наприклад, на уроці дитині з ООП необхідно додатково щось пояснити. У такому випадку асистент вчителя може “взяти на себе” весь клас, а вчитель – попрацювати кілька хвилин з дитиною з ООП.

Міф №6. Дитина з особливими освітніми потребами – це дитина, яка відстає.

Діти з особливими освітніми потребами мають різні труднощі в навчанні і не обов’язково погано засвоюють матеріал. Наприклад, гіперактивність (дитина не може всидіти на стільці під час уроку, але вловлює навчальний матеріал, стоячи за партою), сенсорні особливості (дитина постійно гризе насадки на олівцях чи ручках, але водночас виконує всі завдання), поведінкові особливості (дитині важко висидіти 35 хвилин уроку в 1 класі, але в ресурсній кімнаті вона опрацьовує весь необхідний матеріал).

Зараз в Україні запроваджується Міжнародна Класифікація Функціонування. Тобто ми відходимо від сприйняття дитини як “хворої” і починаємо працювати з нею як з дитиною, яка має певні складнощі у своєму функціонуванні (зокрема і в навчанні).

ПАМ’ЯТКА БАТЬКАМ ЩОДО АДАПТАЦІЇ ДИТИНИ ДО НАВЧАННЯ ПІСЛЯ ЛІТНІХ КАНІКУЛ

 

Влітку діти встигають і оздоровитися, і відпочити, щоб пізніше  з новими силами і бажаннями приступити до нового навчального року. Але чи легко школярам навчатися після такого тривалого відпочинку,  і як допомогти їм адаптуватися до шкільного процесу після літніх канікул?

Після трьох місяців відпочинку адаптація діткам дається набагато складніше, ніж повернення дорослих людей до роботи після відпустки. Триває період такої адаптації не декілька днів, як думають батьки, а до місяця-півтора. Адже під час літніх канікул порядок дня – харчування, сну, прогулянок, швидше за все, був порушений, тобто відрізнявся своєю невпорядкованістю .

Щоб початок навчального року не став  для дитини стресом, допоможіть їй адаптуватися до навчання після канікул дотримуючись  декількох простих порад. 

Навантаження не повинно бути для дитини занадто стомлюючим.

 Додаткові заняття – секції, гуртки, курси – це чудово, але таке навантаження може виявитися надмірним для дитини.  Не варто записувати дитину відразу в кілька гуртків – після канікул організм дитини розслаблений, йому важко звикнути навіть до розписаних по хвилинах шкільних занять. Особливо ця порада відноситься до молодших  школярів. Зверніть увагу на симптоми перевтоми: неспокійний сон, підвищена сонливість, поява або загострення алергічних захворювань, різкі перепади настрою, часті головні болі, відмова від їжі, невластива плаксивість, зниження здібностей, поява страхів різного характеру.

Допоможіть дитині правильно розподілити час між навчанням і відпочинком. 

Після школи дитина обов’язково повинна відпочити, поїсти, і тільки після цього починати робити домашні завдання. Нехай він чергує виконання письмових і усних завдань і обов’язково робить короткі перерви між ними. Це може бути невелика розминка. Школярі молодших класів можуть концентруватися на одному завданні 10 – 15 хвилин. Саме стільки має тривати одне заняття.

Краще всього, якщо ви організуєте дитині активний відпочинок – ігри, прогулянки на свіжому повітрі. Але не перестарайтеся – надлишок позитивних емоцій може бути так само шкідливий, як і негативні емоції.

Обмежте час, який дитина проводить перед телевізором і за комп’ютером – ці заняття не тільки не сприяють відпочинку, а й стомлюють організм.

Привчіть дитину збирати сумку або портфель до школи з вечора. Зате вранці йому буде набагато легше прийти в школу без  зайвих затримок і нервування.

 

Слідкуйте, щоб дитина лягала спати раніше. 

Чим раніше дитина ляже спати, тим легше перенесе раннє пробудження. Постійне недосипання сприяє підвищеній втомлюваності, поганому настрою і неуважності. Молодші школярі повинні спати не менше 10 годин, а підлітки – не менше 9 годин. Занадто різке пробудження може викликати у дитини роздратування, настрій зіпсується на весь день.

Під час сніданку підтримуйте спокійну доброзичливу атмосферу.

 

Зверніть увагу на харчування дитини.

 Раціон харчування дитини повинен включати всі необхідні для росту і розвитку вітаміни і мікроелементи:

 

·         магній (міститься в горіхах, насінні, бананах, гречці, какао, бобових, зелені) підвищує стійкість до стресів і заспокоює нервову систему.

·         холін і лецитин (містяться в яйцях, печінці, рибі, молоці) забезпечують нормальну роботу мозку і нервової системи.

Якщо дитина не їсть корисні продукти, купіть спеціальний полівітамінний комплекс для дітей, який зміцнить його здоров’я і захистить від хвороб.

 

Слідкуйте, щоб дитина щодня гуляла на свіжому повітрі. 

Молодші школярі повинні проводити на свіжому повітрі не менше 3,5 годин, підлітки – 2 години , старшокласники – 1,5 години на день.

Прогулянки перед сном всією родиною – ідеальний варіант. У цей момент ви можете викликати дитину на відверту розмову, дізнатися про стосунки з однолітками, вчителями. З розмов робіть правильні висновки і давайте ненав’язливі поради.

 

Проявіть розуміння і не забувайте хвалити дитину.

Не забувайте, що на початку навчання дитина дуже потребує вашої підтримки. Хваліть його за кожне досягнення, не лайте за погані оцінки і небажання вставати вранці. Проявіть терпіння і розуміння, не допускайте щоб дитина втратила віру в себе, у свої сили.

Частіше ставте себе на місце дитини, і ви зрозумієте, як себе вести. Згадайте себе в дитинстві, і не позбавляйте своєї дитини щасливих спогадів.