В умовах інклюзивної освіти діти з
ООП, які навчаються спільно зі звичайними дітьми, прогнозуються індивідуальні освітні
цілі, що відповідають їхнім особливим освітнім потребам і можливостям;
проектуються необхідні умови і підтримка; вибудовується командна стратегія
супроводу дитини. Учасниками цієї команди є і батьки дитини з ООП. Зусилля
педагогів будуть ефективними за умови, коли вони мають підтримку з боку батьків.
У інклюзивну освітньому процесі зростає значимість співпраці педагогів,
фахівців і батьків з метою узгодження цілей і завдань, що вирішуються ними,
пріоритетів в процесі розвитку дитини, а в подальшому - планування узгоджених дій
і методик в роботі з ним.
Батьки, отримавши широкі можливості вибору освітньої простору, форми
отримання освіти дитиною, визначення освітнього маршруту і програми навчання,
отримають і велику відповідальність. Наскільки успішно дитина зможе навчатися в
закладах освіти, залежить, в тому числі, і від рівня педагогічної
компетентності батьків; від їх активності, від встановлення конструктивної
взаємодії, співпраці між батьками і фахівцями освітніх закладів.
Співпраця визначає такий тип взаємодії, який спрямований на отримання результату, в максимально можливій мірі задовольняє потреби всіх учасників. Сьогодні найбільш актуальна модель співпраці з батьками може бути виражена у вигляді тріади «розуміння - підтримка-спільні дії ».
В умовах інклюзивної освіти батьки, педагоги та фахівці мають стати співавторами в побудові перспектив і реалізації освітнього маршруту дитини.
Психологія батьків дітей з ООП має свої особливості і породжує завдання
як для педагогів, так і для фахівців психолого - педагогічного супроводу. Народження
дитини з порушеннями в розвитку або інвалідністю часто стає причиною
дезадаптації всієї сім'ї, викликає серйозні емоційні переживання, порушує гармонію життя сім'ї. Прийнявши діагноз
дитини, впоравшись з дисфункціональними симптомами, батьки здатні розглянути
процес розвитку і освіти дитини спокійніше, більш конструктивно підійти до
взаємодії з педагогами щодо освіти дитини. Таким чином, батьки дітей з ООП
потребують допомоги та підтримки, в тому числі психотерапевтичної, спрямованої
на зниження у них рівня психоемоційного
напруження, запуску конструктивних змін, формування в якості ведучої установки:
«Необхідно
досягти якомога більшого там, де це можливо».
Підтримка батьків дітей з ООП також пов'язана з їх навчанням і освітою з метою формування знань про особливості дитини, обумовлених наявними порушеннями, формуванням умінь використовувати знання для побудови взаємодії з дитиною, формуванням батьківської компетентності.
Навчання батьків можливо за трьома напрямками:
- навчання батьків як вихователя;
- навчання батьків як вчителя своєї
дитини;
- навчання батьків як союзника, партнера.
Окремий напрямок підтримки батьків дітей з ООП передбачає собою допомогу в зміні типу батьківського ставлення до дитини, корекцію стилю дитячо-батьківських відносин .
